État des lieux
(TEN-7001)
Description du projet ​
Il s'agissait d'avancer l'état des lieux des établissements d'enseignement et du télétravail en temps de pandémie. pour réaliser ce projet, il fallait suivre des hashtags associés aux thèmes «établissement d'enseignement et enseignement et apprentissage en temps de pandémie» et «télétravail en temps de pandémie» sur twitter afin de trouver des articles pertinents et de partager ensuite une synthèse de chacun sur le forum du cours pour contribuer au savoir collectif.
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Défis:
Présence sur Twitter, Suivre l'actualité, concilier vie professionnelle, étude et famille
Outils
Équipe du projet
Individuel
Compétences développées
Réflexion critique, esprit de synthèse
Réflexion critique:
Toutes les étapes de l'activités ont été défiantes pour moi. Étant donne que c'était le début de l'année scolaire et que c'était ma première expérience de suivre un cours universitaire en ligne, il m'a fallu quelques semaines pour que je puisse établir une équilibre entre ma vie personnelle, professionnelle et la nouvelle réalité d'étudier à distance. Manipuler le site du cours était une habitude que je n'avais pas et à cause de laquelle j'ai manqué certaines informations pour bien réaliser les tâches demandées.
Publier sur les forums aussi était nouveau pour moi.
Mais le grand défi pour réaliser ce projet pour moi était d'abord de suivre les informations sur twitter pour développer un esprit d'analyse et de synthèse. Ensuite, en lisant le forum, j'ai poursuivi les notions clés relevées par mes collègues en vue d'enrichir les problématiques soulevées.
Perspective pour le futur
À travers cette activité, j'ai découvert que le twitter comme un micro blog est très présent dans les pratiques techno pédagogiques et que son usage est très fréquent pour annoncer les grands changements et innovations. J'ai appris donc qu'il faut se mettre à jour pour avancer dans le domaine de la technologie éducative.
À travers cette activité d'apprentissage, j'ai pu comprendre comment l'actualité peut nourrir les travaux de recherches universitaires. À cet effet, je pourrais aussi dire que la lecture du Livre Blanc et suivre le symposium Leading the futur of higher education-planning for sustainability a réveillé en moi l'envie de reprendre une carrière en recherche universitaire.
Vous pouvez lire dans les diapos ci-dessous un aperçu de recherches que j'ai faites ainsi que mes retroactions dans le forum.
Thématiques développés
Inégalité et la compétence numérique en temps de pandémie
Pour ajouter aux thématiques relevées par mes collègues en rapport avec l'inégalité et la compétence numérique, je souhaiterais partager cette infographie interactive et évolutive créée par le réseau de l’Université du Québec (UQ)(https://twitter.com/Pedago_UQ/status/1303330016575488000?s=20)
À travers ce document(https://view.genial.ly/5f4d544b09659c0d8ac7efe4), nous pouvons voir comment les universités et les chercheurs associés ont fait face aux obstacles liés à la pandémie tout au début début de l’année scolaire ; parmi lesquelles, leur nouvelle responsabilité envers l’inégalité numérique des étudiants.
À cette fin et pour faciliter l’accès au matériel informatique, l'UQAC, par exemple, a mis en place un programme d’achat d’équipement grâce à une collaboration avec le programme CLIC de l’OPEQ (Ordinateurs pour les écoles du Québec) ; L’ENAP (École nationale d'administration publique)a organisé des cliniques de connexion et une salle Zoom ouverte en tout temps pour permettre aux étudiants de tester leur connexion en toute sécurité ;
À l'UQAM, France Gravelle, professeure, a proposé à ses étudiants et étudiantes une visite de l’environnement Moodle et de ses diverses fonctionnalités, réalisée à l'aide du logiciel Panopto(https://www.panopto.com) Privilégier des logiciels libres d’accès, ou instaurer un laboratoire numérique qui permet l’accès «hors campus» aux logiciels dispendieux, se voient parmi d’autres solutions qui peuvent soutenir les étudiants dans leur parcours à distance.
Références:
L'évaluation en formation à distance
Le rapport entre le stress et la trichererie en temps de pandémie
Pour ajouter aux thématiques relevées par mes collègues en rapport avec l'inégalité et la compétence numérique, je souhaiterais partager cette infographie interactive et évolutive créée par le réseau de l’Université du Québec (UQ)(https://twitter.com/Pedago_UQ/status/1303330016575488000?s=20)
À travers ce document(https://view.genial.ly/5f4d544b09659c0d8ac7efe4), nous pouvons voir comment les universités et les chercheurs associés ont fait face aux obstacles liés à la pandémie tout au début début de l’année scolaire ; parmi lesquelles, leur nouvelle responsabilité envers l’inégalité numérique des étudiants.
À cette fin et pour faciliter l’accès au matériel informatique, l'UQAC, par exemple, a mis en place un programme d’achat d’équipement grâce à une collaboration avec le programme CLIC de l’OPEQ (Ordinateurs pour les écoles du Québec) ; L’ENAP (École nationale d'administration publique)a organisé des cliniques de connexion et une salle Zoom ouverte en tout temps pour permettre aux étudiants de tester leur connexion en toute sécurité ;
À l'UQAM, France Gravelle, professeure, a proposé à ses étudiants et étudiantes une visite de l’environnement Moodle et de ses diverses fonctionnalités, réalisée à l'aide du logiciel Panopto(https://www.panopto.com) Privilégier des logiciels libres d’accès, ou instaurer un laboratoire numérique qui permet l’accès «hors campus» aux logiciels dispendieux, se voient parmi d’autres solutions qui peuvent soutenir les étudiants dans leur parcours à distance.
Références:
